Мир, окружающий ребёнка, не даёт ему покоя. Он хочет покорить и удивить малыша своим разнообразием. Растущий человек всегда готов к познанию, ему хочется понять всё, что его окружает. И вот тут-то на его пути возникает препятствие. Ведь основной источник получения информации об окружающем мире у глухого ребёнка оказывается повреждён и именно в это время на помощь приходят педагоги специального школьного учреждения для детей с нарушением слуха.
    Компенсация глухоты – сложная проблема. Как вырастить глухого ребёнка добрым, отзывчивым человеком? Как развить в нём способность к самопожертвованию, привить высокие гражданские качества? Эти задачи относятся не только к педагогическим, но и социальным проблемам. В связи с тем, что глухой ребёнок овладевает речью не так, как слышащий, он нуждается в специальной системе обучения и воспитания.
   Пробить брешь в стене безмолвия – задача, не доступная только глухим. Лишь при активном и доброжелательном содействии слышащих, глухой в состоянии стать полноценным человеком общества.
    В Куйбышевском школе-интернате для слабослышащих обучается 66 человек. В 2014 году школа отметила своё 79-летие. Первые ученики пришли в школу в 1935 году. До 1949 года обучение глухих детей велось в объёме 4-х классов. Со временем школа стала расширяться. Построили новый учебный корпус, столярную и швейную мастерские, гаражи. В 1972 году открыли дошкольное отделение. В 1976 году в сетку часов учебного плана были введены индивидуальные занятия по развитию речевого слуха, приобретена звукоусиливающая аппаратура. В настоящее время в школе проживают дети из 19 районов Новосибирской области с основным диагнозом – глухота.
    Целью деятельности школы-интерната для неслышащих является:
   - социальная реабилитация детей по слуху;
   - усвоение учащимися образовательных программ, реализуемых школой-интернатом для неслышащих;
   - создание условий для самостоятельной гармонично развитой личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям социума;
   - обеспечение общего и среднего образования, установленного государственным стандартом для учащихся массовых школ.
    В связи с этим приоритетными задачами, стоящими перед школой являются:
   - сформировать личность с разносторонним интеллектом, навыками исследовательского труда, готовую к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ;
   - и, наверное, самая главная задача школы состоит в создании условий жизни, воспитания и обучения воспитанников, способствующая не столько усвоению учащимися программного материала, сколько появлению у каждого воспитанника механизма компенсации имеющегося дефекта, на основе чего станет возможной его интеграция в современное общество.
   Продолжительность обучения в школе составляет 12 лет. В связи с реализацией программы дошкольного обучения, время пребывания в школе – интернате увеличивается у некоторых детей до 16-17 лет. Начальную подготовку дети получают в 1-4 классах. В 5-10 классах – общее образование, в 10-12 – среднее ( полное) общее образование. Более того, учащиеся получают начальное профессиональное образование и вместе с аттестатом о среднем образовании выпускники получают свидетельство о присвоении квалификации по профессиям швея, столяр. Выпускники школы продолжают дальнейшее обучение в НИСР, ПУ городов Новосибирска, Челябинска. Они охотно вступают в речевой контакт со слышащими, хорошо считывают с губ.
   Это является достижением отечественной сурдопедагогики, доказывает, что комплексное воздействие на нарушенные функции позволяет сгладить основной дефект и приблизить не слышащего ребёнка к естественному пути развития.
   Учитель, работающий в школе-интернате, для меня всегда был загадкой, человеком, душа которого известна немногим, но при этом сами педагоги должны понимать многое: и души, и характеры. Кто же этот таинственный человек, о котором так мало известно, но который так много знает?
   Наталья Семёновна Тюменцева (Сергеева) начала свою трудовую деятельность с 1971 года в Куйбышевском Доме ребёнка после окончания Куйбышевского педучилища, потом 12 лет работала в вечерней школе № 1 и заочно училась в Новосибирском государственном педагогическом институте. В 1987 году перешла работать в школу-интернат для не слышащих детей. В 1996 году окончила Российский государственный педагогический университет имени А.И.Герцена (специальность «Сурдопедагогика»). Да, нынче надо иметь большую смелость, чтобы пойти работать в специализированную школу!
   Переживёт родимая земля все передряги, смуты и крамолы,
   Пока живут на ней учителя, пока они идут работать в школы.
   Вот уже 27 лет (1987 – 2014) Наталья Семёновна работает с трудными детьми, видит их лица неповторимые и своенравные, весёлые и грустные. Ох, как нелегко порой бывает ей достучаться до их сердечек! Нарушение слуха у многих детей – результат тяжёлых заболеваний в раннем детстве, поэтому многие воспитанники ослаблены на протяжении всех лет школьного обучения. «Дети, находящиеся в нашей школе,- говорит Наталья Семёновна,- как правило, имеют непростые показатели в своём развитии. Бывают отклонения в психическом и физическом развитии. Нередко выявляются искажения развития личности. Психологическая работа начинается с диагностики ребёнка, установление его психологического статуса. Важно выявить уровень развития психических параметров личности. Затем на основе рекомендаций профессиональной медико - педагогической комиссии разрабатываем индивидуальные коррекционно – развивающие планы и программы, а также определяется фон коррекционнй работы. Динамическое обследование проводится в середине учебного года. Целью этого обследования является определение эффективности выбранного направления в коррекционной работе. Проходит корректировка индивидуальных планов развития (если это необходимо). Итоговое обследование проходит в конце года. Цель – выявление результатов проводимой в течение года коррекционной работы, определение дальнейших шагов в коррекционной работе на будущее».
   Что ещё под силу Н.С.Тюменцевой?
   Многое…
   Все эти годы она уверенно подводила и готовила своих воспитанников вместе с остальными педагогами к сложной взрослой жизни. Обучение глухих детей – сложный процесс, но оно даёт результат, а постепенно появляющиеся возможности открывают для педагогов необъятный простор информации и новых методов преподавания. Все классы, слуховые кабинеты школы оборудованы звукоусиливающей аппаратурой коллективного пользования такие как «Спектор», «Унитон». Учащиеся школы имеют высококачественные индивидуальные слуховые аппараты фирм «Сименс», «Феникс-303», «Отикон». «Создание наиболее эффективных условий формирование личности не слышащего, в общество слыщащих детей предполагает, прежде всего, развитие способности не слышащего школьника достаточно свободно понимать обращённую к нему речь и говорить разборчиво, понятно для окружающих,- рассказывает Наталья Семёновна. – Специальная работа над произношением проводится на индивидуальных, музыкально – ритмических занятиях, на занятиях в слуховом кабинете, на речевых зарядках, проводимых на общеобразовательных уроках и внеклассных мероприятиях. При этом обеспечивается преемственность в обучении произношению в разных организационных формах. На индивидуальных занятиях у учащихся формируются произносительные навыки, исправляются дефекты произношения, а закрепление правильной артикуляции звуков в словах, нормального звучания голоса, словесного ударения, элементов речевой интонации осуществляются как на индивидуальных, так и на специальных занятиях. Преемственность в работе предполагает, прежде всего, её совместное планирование и проведение. Особое значение в обучении произношению придаётся отбору речевого материала, который должен быть наиболее употребительным и необходимым детям в ощени в школе и дома, знакомым им по содержанию и грамматическому оформлению, отвечающим фонетическим задачам занятия или фонетической зарядке».
   Наталья Семёновна имеет высшую квалификационную категорию. Успех деятельности обусловлен её постоянным творческим поиском, целеустремлённостью, стремлением к самоусовершенствованию. Высокую научно – методическую подготовку учителю обеспечивают самообразовательная работа, повышение квалификации на курсах, участие в работе районного методического объединения учителей русского языка и литературы, районных и областных научно – практических конференциях педагогов, различных конкурсах, выставках. Учащиеся Натальи Семёновны уверенно сдают переводные экзамены; ежегодно участвуют в конкурсе «Русский медвежонок», награждались дипломами участника общероссийского конкурса Мультитест (заняли 1 и 5 места), имеют Сертификат «За высокие результаты в Межрегиональной Олимпиаде ИСР НГТУ. За высокие результаты Н.С. Тюменцевой был выдан Сертификат «участника конкурса по защите исследовательских и творческих проектов учащихся «Шаг в науку и творчество как ресурс специального и инклюзивного образования». Новосибирский государственный педагогический университет удостоил Наталью Семёновну Сертификатом и наградил Почётной грамотой «за многолетний и добросовестный труд в области дифектологии, за вклад в развитие реабилитационного пространства Сибири, за верность профессии». Эти награды были получены за период с 2011 по 2013 год (время отсчёта от предыдущей аттестации).
   Антуан-де Сент-Экзюпери писал: « …самая большая роскошь на земле – роскошь человеческого общения». Общение со всеми окружающими являет собой образец истинной социальной адаптации и интеграции. Это высшая форма реабилитации, в которой в равной степени заинтересованы неслышащие, семья и общество.
   И приходит тот день, те минуты безумной радости, когда глухой ребёнок подходит к учительнице, целует её и говорит: «Наталья Семёновна, спасибо Вам! Теперь у меня всё будет хорошо!» Слышать эти слова – большое счастье для педагога, расплата за её нелёгкий, кропотливый труд. И разве это не чудо видеть слёзы на лицах и слышать слова благодарности матерей и научившихся говорить детей, которые так долго шли к этому счастливому дню. И это настоящее чудо видеть результаты совместной работы педагогов!
   Наталья Семёновна, здоровья Вам и терпения, и удачи океан глубокий. Чтобы новые поколения приходили на Ваши уроки.