«Учитель должен знать, куда ведёт детей» Нина Павловна Крылова (Балюк)

Ни одному на земле президенту
Не говорили таких комплиментов,
Как было трудно судьбу пережить,
Чтобы такое себе заслужить!
Н.Глушков

    Выпускница Куйбышевского педагогического училища Новосибирской области, учительница начальных классов школы №138 города Новосибирска, Ленинского района.
   - Нина Павловна, как случилось, что вы выбрали профессию учитель?
   - Мне посчастливилось учиться у высококвалифицированных преподавателей. В наши годы это была большая редкость, чтобы в маленькой деревенской школе почти все учителя были с высшим образованием. Прошло много лет, но я до сих пор помню замечательные уроки литературы, которые вела Кузнецова Варвара Николаевна. Как вдохновенно она умела читать стихи! Нам всем хотелось походить на нашу классную руководительницу Жукову Лидию Николаевну, которая вела у нас математику. Она была учителем от Бога. В дальнейшем я тоже мечтала стать учителем математики, такой как Лидия Николаевна. Учителя Брянской восьмилетней школы Доволенского района оставили определённый след в моей душе и привили любовь к профессии.
   А вот учёба в Куйбышевском педучилище – это резкий качественный скачок во всём: и в уровне преподавания, и в отношении преподавателя к ученику. И здесь нам повезло с классным руководителем Арсентьевой Т.В. Она и преподавала, и занималась устройством нашего быта, и смотрела за нашим благонравным поведением. Никогда не забуду уроков Р.Н.Головановой, В.В.Васильева, В.А.Посудникова, В.Г.Доброходова, Т.Н.Бурдыко - это был «звёздный» преподавательский состав, талантливые методисты. Можно сказать, что только на этом запасе я преподавала в школе. Добавляла, конечно, знаний самообразовываясь, училась в институте, на курсах повышения квалификации.
   - Наверное, тяжело было поначалу? Из деревенской школы вдруг оказаться в таком месте, как школа № 138, Ленинского района, г.Новосибирска?
   - Когда я начала работать, сказала себе: мне надо только обеспечить понимание материала детьми. Остальное у городских школьников есть: генетическая предрасположенность детей к высокому интеллектуальному уровню, общая культура. Объясню понятно – и учебный процесс пойдёт как надо. Мой принцип – разговаривать с детьми простым и понятным языком, не раздражаясь, если приходилось по нескольку раз объяснять, заниматься дополнительно с отдельными учениками. В моей работе не было такого, чтобы кто-то не справился с контрольными и проверочными заданиями.
   - Начав работать в городской школе, вы ощутили, что вам не хватает знаний в методиках преподавания, или всё было гладко?
   - Долгое время я этого не чувствовала. Мне было 19 лет, дети воспринимали меня уважительно, но не как совсем уже взрослую. Они были открыты и общительны со мной, хорошо вели себя на уроках. А поскольку они понимали меня, то влилась я в жизнь городской школы достаточно легко. Педагогической составляющей стало не хватать, когда начались всевозможные преобразования в школе. Поэтому со временем я прошла курсы повышения квалификации, занималась в методобъединении, где училась у лучших учителей, поступила в институт. И здесь просто не могу не сказать ещё раз об учителях Куйбышевского педучилища. Именно они стали главной моей методической школой. В том, что у меня сразу всё хорошо получалось, их главная заслуга. – Изменились ли дети в последнее время? Что-то новое появилось в них, чего не было в нашем поколении? – Когда я начала работать, была молодой, хорошо помнила своё детство. Поэтому какой-то особой загадки дети для меня не представляли. Я думаю, сама природа образования и познания существенно никогда не меняется. Ни под влиянием тех преобразований, которые происходили в России в 90-е годы, ни под влиянием современных тенденций. Сама суть детской души остаётся неизменной. Конечно, социально-экономическая среда наложила определённый отпечаток на детскую душу, на процесс преподавания, но это несущественные моменты. Одно время у детей пропадал интерес к учёбе. Сейчас он стал потихоньку расти.
   - Дети – народ любопытный, именно его учитель должен правильно развивать. Малыши ещё не задумываются о будущем. Если ребёнку 7-8 лет будет не интересно учиться, то он и не будет этого делать. Согласны?
   - В природе человека заложено познавать. Не случайно у ребёнка самая живая реакция бывает на всё новое, неизвестное. Учителю нужно знать, что это самая существенная черта детской души. Второе, чем младше ребёнок, тем больше он играет. Принцип «мы, играя, повторяем, что умеем и что знаем» для детей младшего возраста наиболее приемлем.
   - Почему у ребёнка пропадает интерес к учёбе? Виноват ли в этом учитель?
   - Виноваты все: учитель, родители, сам ребёнок. Большую роль сыграло душевное нездоровье всего общества. Ребёнок не сразу доходит до состояния, когда его ничего не интересует. Здесь нужно родителям и учителю быть внимательными и на дальних подступах обнаружить и ликвидировать симптомы утраты интереса к учёбе.
   - Наши методисты педучилища, помните, говорили нам, что воспитание должно идти на каждом уроке. И не важно, какой это урок – математика или рисование…
   - Сама среда, атмосфера в школе воспитывает, даже то, как я вхожу в класс, как говорю, объясняю, общаюсь с детьми. В педагогике абсолютно всё: от одежды учителя до уважительной манеры общаться – формирует воспитательную атмосферу. Не воспитывать в школе невозможно. Даже если захочешь. Так что «обучай, воспитывая, и воспитывай, обучая».
   - Часто вы ставили двойки?
   - Когда ставишь ученику «2» или «3» - это ведь оценка мне самой.   Ребёнок, по сути, не виноват, если приходит в школу не подготовленным. Двойку ставить надо родителям, мне. Хороший педагог говорит так: плохих учеников не бывает.
   Вернуть бы престиж и уважение к профессии учителя, которое было в стране в 40-е, 50-е, 60-е годы. Мы мечтали стать учителями. Качественная система образования просто необходима России. Педагоги должны начать с себя, с повышения своего духовно-нравственного и компетентного уровня. Задавать себе вопрос, в чём смысл работы учителя. Миссия педагога не должна ограничиваться передачей знаний.
   Педагог с греческого – «детоводитель». Ведущий должен знать, куда ведёт. А идущий – куда идёт. Чем лучше знаем дорогу, тем она безопасней, тем легче путь будет пройден. Учитель должен точно знать, куда он хочет привести детей, должен думать о том, какой станет их ум, какой станет их душа.